听了傅宏老师的课，又看了这本书，觉得心理学是一门接地气的课程，生活中无时无刻不体现着心理学的原理与应用，本次分享的主题是儿童游戏治疗，因为平时接触的案例不多，于是参考了知网的部分文章，发现查阅到的游戏治疗的专业论文522篇，其中以沙盘游戏治疗为主，对象主要以学龄前儿童与一些特殊的儿童（自闭症、边缘儿童）为主，但在平时教学过程中即便很少用到游戏治疗，亦能感受到游戏的魔力所在，在此分享两点思考的内容，提供给大家参考。

一、游戏的魔法。前一个星期，应学校需要，上了一节公开课，主题内容是学会合作，想要学生在三四十号人面前大方的展示自己的风采真的很难，尤其是我们学校的生源有许多都是留守儿童，对自己信心不足。思前想后，决定上一节含有游戏元素的公开课，其实与本书所论述的游戏治疗相差甚远，但在这节课中我也深深的收到了启发，感受到了游戏的魔力。课程共分三个环节，第一个环节是同学出海游玩却遭遇了海难，全部落水，需要大家齐心协力共同登上救生艇，此环节的设计目的是为了让同学们感受到合作的重要性以及在合作中有哪些因素在起重要作用。第二环节是登上了荒岛，发现了原住民，却无法交流，需要通过团队合作，肢体语言的表达来达到沟通的目的。第三环节是通过小组的合作用身体来摆求生POSE。每个环节最后都设有抢答，目的是为了让学生更好的总结与提炼。活动的最后由优胜的小组来分享经验，其中三个孩子的分享深深的打动了我，第一位分享的是这一组的组长，他说：“牛顿曾经说过，如果我看的比别人更远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。我们这组能够获得成功，我们的组员都是这些巨人。”第二位分享的是个小个子，他说：“我们这组能够获得成功，我很感谢我的组员，因为我的手之前受伤了，所在在这个活动中，他们都特别的照顾我，都把比较轻的任务让给我，所以，我特别特别感谢他们。”因为离得比较近，我看到了这个孩子的眼眶已经湿润了。第三位分享的孩子是班级里平时成绩比较差的学生，上课从来不举手，作业也基本做不完整，我看见他在分享的时候不停的在眨眼睛，他很紧张，他结结巴巴地说：“我要感谢我们组的成员，他们没有嫌弃我，我做的不够好，但是大家都没有放弃我。”看的出，即便下边的老师济济一堂，但是在游戏中，孩子们完全放开了先前的拘谨，从他们的分享中，感受得到他们在游戏中的收获，这样的收获是真实而可贵的，这样的收获可能是在平时的谈话中很难流露出来，是游戏让他们放下了戒备，这样的游戏既为孩子的成长提供了契机，也为老师更好的针对某个孩子进行个别辅导提供了更好的方向。

二、游戏道具的选择。不同主题的游戏治疗需要的道具应该是不一样的，我从未针对儿童作为游戏治疗，所以专业性的经验我也不具备，但是在看书的时候，看到不同动物代表着不一样象征意义的时候，我突然想到，我女儿最近的一个“宝贝”——一只小猩猩毛绒玩具，女儿从小到大从未对哪一样玩具喜欢到如痴如醉的地步，但是最近对这只小猩猩无比宠爱，吃饭、睡觉、出行、逛街、上课都得带着，并且让我给猩猩缝制了小衣服、小裙子，每天给猩猩扎小辫，陪小猩猩说话聊天，让小猩猩看她写作业，陪她练钢琴，俨然一副姐妹俩的模样。我就好奇，家里毛绒玩具堆成山，为啥对这只猩猩情有独钟，当然，有她因为家里多了二宝之后心态的一些变化，但其中一个很重要的原因是猩猩是她喜欢的绘本《晚安，大猩猩》当中的大猩猩很让她喜爱，所以，我个人认为如果进行游戏治疗之前，也可以对孩子的喜好进行了解，以便在治疗过程中更好的了解这些道具对于孩子个人的意义。

    以上是我看着看着书产生的一些不够专业的想象，拿出来与大家分享。

蔡辰