常老师简介：姜华忠，语文特级教师，就职于前黄高级中学国际分校，擅长高中语文作文指导。

问题一：父母怎样引导孩子爱上名著阅读？

解答：

1、父母首先要有阅读习惯。这是一种潜移默化的影响，因为孩子会不断地询问：“书里到底有什么有趣的故事？”如果父母不读书，但想让孩子读，他就会说：“你们都不看书，凭什么要让我看？”
      2、从短篇到长篇，由浅入深地阅读。孩子有了读书的兴趣，会主动要求读一些书，这时家长可以选择一些故事性强、语言精炼的短篇名作来读，激发他的阅读兴趣。
      3、让孩子带着问题读书。在孩子读书过程中，家长应先抽出时间，看看孩子要看的书，提一些问题写在纸上，让孩子仔细阅读，然后回答问题，这样能养成他认真的习惯，避免囫囵吞枣。
      4、配合看一些名作欣赏作品。在孩子看了一定量的名著后，可以引导孩子看一些名作欣赏作品，看看别人对名著的评价是什么？跟孩子一起聊聊，看过的书都说了些什么，有哪些特点，这样，孩子就会从读过的书中慢慢受益。而且，家长也可能从孩子的看法中受到启发，渐渐发现孩子的变化。

5、定期为孩子读一些名篇佳作。这样能和孩子更好地沟通，增进相互了解，能使孩子感到亲切。

问题二：怎样引导低龄儿童阅读名著？

解答：建议家长做好过渡工作：读图——读有插图的书——读书。也可以用漫画等激发孩子的兴趣，之后再逐步引导他开始名著阅读。记住，一定要根据孩子的成长规律，循序渐进。

小学生推荐读一些简化版的中国古典名著，打下传统文化的底子，具备中国人的审美情趣。推荐读一读李娟的散文（阿勒泰系列的），她的书接地气，孩子一般爱读，文字也通俗平白，也可以给学生打下精神的底子。

问题三：给孩子看一些名著改编的电影有用吗？

解答：兴趣是最好的老师，而利用电视等媒体观看影视作品是激发学生品读名著的有效途径。让学生通过影视对作品中的人物有一个直观印象和大体了解，从而消除对作品的陌生感，是可行的。另外，看看百家讲坛也是不错的选择。

问题四：孩子很喜欢看《明朝那些事儿》，我们该不该反对？

解答：读这类“水煮”类趣味历史固然可以，也是了解历史的一种方式，但要注意这不是正史，这些书往往与广泛认可的正史有一定的出入。

问题五：有些名著内容比较成人化，适合初中生读吗？比如《红楼梦》？

解答：名著的内容、思想文化比较复杂，中学生与小学生不同，应该有自己的判断能力。因此，家长应引导学生“取其精华，剔除糟粕”，形成批判性思考。对名著的理解要结合特定的历史文化及时代背景，引导学生以历史的辩证的眼光正确看待作品。例如：有些作品中的迷信思想，路见不平拔刀相助的行为，还有看破红尘，向往隐居的思想以及一些作品中的宗教色彩，一定要引导孩子带着批判和选择性的眼光去读，不可全盘接收，否则就会产生负面影响。

问题六：名著是不是要反复拜读，才能提高阅读能力？

解答：茅盾说过：“读名著起码要读三遍，第一遍最好很快地把它读完，这好像在飞机上鸟瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢地读、细细地咀嚼，注意各章各段的结构；第三遍就要细细地一段一段地读，这时要注意到它的炼句炼字。你读了一本名著，经过半年或几个月再拿来读的时候，你从前的心得，一定会有所修正，否则就是没有进步。”所以说，凡是好书都得重读的。古人云，“读书百遍，其义自见。”“旧书不厌百日读，熟读深思子自知。”

常老师（忠）：名著是数千年文化的积淀，是人类智慧的结晶。每个国家的名著都有其不可磨灭的价值。可以从教材上的课文入手进行拓展。每篇课文都是一个窗口,每一个窗口后面都会是一座更加迷人的宫殿。以课文为基点，进一步向这一位作家的其他作品拓展；以节选的文章为基点，向整部名著拓展；以课文为基点，向同类题材的作品拓展。阅读中探究名著中蕴涵的思想美和情感美，探究课文中的民族情结和文化情绪，以开拓思维空间。